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语文阅读教学学习考察报告

来源:2019-05-10 12:25:54

——阅尽高山始为峰 读书千卷功自成

本月28至30日,跟随区学习考察团赴潍坊进行了为期3天的语文阅读教学学习考察。不仅受到了冲击与震撼,更见识了一种别样的天空。

语文教学向来是“剪不断,理还乱”的。什么是“语文”?就在这本应不是问题的问题上,恰恰问题就很不少——专家、学者、名师可谓“仁者见仁,智者见智”。至于怎样教语文,不仅有流派,甚至有帮派。面对纷纭复杂的状况,对于普通语文教师来讲,真的可以说:你不说我还明白,听您一说,我倒是糊涂了。

就是带着这样的困惑,踏上了学习考察的征程。

傍晚时分,抵达潍坊。晚餐草毕,集于一堂,听省基础教育课程研究中心李秀伟老师的报告。名之曰:润泽语文的生命。

李老师无愧专家,上下三千年,纵横八万里,濯长江之清流,挹西山之白云,仰观宇宙之大,俯察品类之盛,游目骋怀,不一而足……

洋洋万言,我却未得其旨,岂不悲乎?对于其“语文乃语言文字运用的综合性、实践性课程”的观点,略明其意。“工具性、人文性、发展性”的统一,也表赞同。然其可谓语文之特点乎?数学、历史可属其类否?静学语文、默识语文、升华语文、涵泳语文……语文之繁,比于周身之帛缕,仓廪之粟粒,若何?

带着满脑之思考,听着如雷之鼾声,近乎彻夜未眠。倒是接下来的学校之行,让我拨云见日,略略清醒。

潍坊市青年路小学,实施“追本务实的语文主题实验研究”,循着“自主学习、日积月累、展示交流、丰富拓展和同步练笔”的路径,丰富图书资源,开发、配置实验教材,并总结梳理出“课前、课堂、课后、家庭、实践”等语文学习活动的程序操作内容,让我对他们“做什么”和“怎样做”,有了比较清楚的认识,“做的怎样”则通过《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》两节课由教师的执行和学生的学习方式与状况体现出来。让我初步认识到他们的语文课是“这样”上的。

潍坊北海学校的《领略英雄的风采》一课,处理了有关岳飞、林则徐、邓世昌、文天祥的4篇课文,并补充学习了艾青的诗作,没有蜻蜓点水之感,殊非易事,值得学习与研究。这种大容量的学习,对于提升语文学习的效益,必定很有促进。

汤校长“反三归一”的学科理解,数量积累——规律把握——能力提升的课程学习路径的认识,让人颇受启发。系列开发(或选用)的配套学习材料,说明他们的研究,已经非常成型。

其针对不同学科或同一学科的不同学段而进行的学科课程整合,体现出令人敬重的胆识、责任和智慧。学习内容“加减法”的运用,卓有成效。“不规范”的办学,取得了令人瞠目的成果,对于“规范”办学的教育者,特别是教育管理者,应该不仅是启示,还有冲击。不出圈子,却想着收获圈子以外的东西,岂非奢望?

宏观的思考与架构,中观的设计与执行,微观的细节与关注已经成为动态而有机的系统,给我留下的不仅是深刻的印象,更有改革的勇气和成就发展的责任。

潍坊市坊子区实验学校,用我们的话来说,是属于城乡结合部的学校,学校规模不小,但学生多是农家子弟。但真正让我钦佩的,恰恰是这里的孩子。言其口若悬河、出口成章,似乎并不太过夸张——习惯于强调生源状况的人,面对孩子们课堂、课下的表现,应该汗颜、无言。

是什么,成就了这里的孩子呢?我说不准确。但语文课程的改革和实践,应该是问题的方向。

整体预习和整合授课的两节课,给了我较为明确的启示。初步梳理一下,可以比较明晰地看出这两种课型的基本执行程序。

一、单元整体预习,求整体感悟

1.自主识字,扫清障碍;

2.了解内容,明确主题;

3.关注习作,提前放题;

4.准备资料,丰富资源;

5.确定重点,以学定教。

二、实施整合授课,以提高效率

1.预习汇报,质疑问难;

2.自主学习,合作探究;

3.拓展阅读,巩固运用;

4.领悟表达,读写联系;

5.回归整理,提高能力。

还有第三步,因时间关系,未得见到:单元整理回归,巩固提高。

这样,课程实施就形成了一个完善的系统。既相对宏观,又局部深入,还有整体的巩固提升。对于保障学习效果,应该能够有力支撑。事实上,两节课的学习、指导方式,特别是学生学习状况与学习水平,已经很好地放映了他们的生成。当然,这种相对成熟的呈现背后,或者说在生成过程中,循序渐进的训练、指导,面对具体问题的研究、破解,是少不了得。关键是他们成功了。

至此,再回归李秀伟老师的讲座,方明白其良苦的用心。语文本来很复杂——百种流派,千般面孔;语文可以很简单——多读、多练,抓住规律。这不就是青年路的“追本务实”吗?这不就是北海学校的“反三归一”吗?这不就是坊子实验学校的“单元统合”吗?这不就是北海双语的“内挖外展,拓展积累与训练”吗?

秀伟老师“欲纵故擒”、“欲明先惑”,真高人也!

我一直以为,语文学习,当然也是语言学习。既是语言学习,多读、多背、多写、多练,恐怕一个也不能少。语文的工具性,不仅说明她是学习其他学科知识的工具,同时也是学习语文本身的工具。语文学习应该遵循语言学习的普遍规律,同时注意体现自身的特点。至于人文性和发展性,我还没有发展有哪个学科不具有这样的属性呢。

这就是我,一个外行貌似内行的收获与思考。鱼目混珠,滥竽充数,应该不是胡言乱语。

至于说如何干,不能立等即得。我需要和万清主任、其他同事,学习、消化,分析一下学校语文教学的实际。但,改革,是不能回避得了。初步的思路是,选择一两位教师,先做起来,逐步扩大,然后再整体推进。

谢谢教科室、教研室,有时,给个窗口,也是一种指导和支持。谢谢!


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